神经症患者往往在各种社会交往中只使用其中的一种。
（二）、卡丁纳的文化与人格相互作用理论
1、简介
阿伯拉姆﹒卡丁纳（Abram kardiner ；1891¬；¬；¬；——1981），美国精神分析学家和人类学家。
1921——1922 在维也纳接受了弗洛伊德的精神分析训练。
1922——1944 在纽约精神分析研究所任职，1937年受聘于哥伦比亚大学人类学系。
1955——1961 负责该大学精神分析诊疗所的工作，亲自到文化落后地区进行调查研究。
用许多研究事实指出弗洛伊德精神分析论的局限性，强调了文化因素对人的心理发展的影响。
2、对文化、制度、基本人格结构的理解
基本人格结构是卡丁纳人格理论的核心概念，指出生活在某一特定社会中的每一个人都共同具有的有效的适应工具，同一文化中的人所具有的共同人格特征。
制度（institution）是一个社会的成员所共有的意想或行为的固有模式，即人们彼此相互作用及与环境相互作用的固有的模式，分为初级制度（primary institution）和次级制度（secondary institution）
3、文化与人格相互作用
一方面，初级制度通过影响个体早期经验而塑造基本人格结构即人格是文化的产物另一方面，人又是文化的创造者，基本人格结构通过投射作用产生神话，宗教、等次级制度反过来又对文化施加影响。
（三）、沙利文的人际关系人格理论
1、简介
哈时里。斯塔克。沙利文（Harry stack Sullivan；1892—1949）美国著名的精神病学家，出生于纽约一个天主教徒家庭，独子（两个哥哥夭折）。孤独的童年，童年孤独母亲患有忧郁症，受教育的情况很糟糕。8岁时与贝村格关系密切。1909年考入康奈尔大学，因不及格而开除，后进入芝加哥医疗与外科学院，因欠学费而未发毕业证书。后又在巴尔的摩的华盛顿特区私人医院成功治疗精神分裂症，1927年非正式收养他的一个病人—15岁的詹姆斯相伴至终生，终生未婚，1949年死于脑出血，享年56岁。
2、人格与人格关系
人格是在人际情景中形成和表现出来的，是人际关系相对持久的模式，是一个人在与要相处的社会情景中经常表现出来的生活方式。
人格意象即人们对别人和自己的心理意象。人对自己的意象分为三个范畴：
好的我（good…me）、坏的我（bad…me）、非我（not…me）
3、人格的发展阶段说
根据人际关系特点划分人格发展的六个阶段：
⑴婴儿期、（2）儿童期、（3）少年期、（4）前青春期、（5）青春初期、（6）青春后期。
（四）、弗洛姆的社会性格论
1、简介
艾里克﹒弗洛姆（Eric Fromm；1900…1980年），20世纪著名的新精神分析学家、社会学家和哲学家。出生于德国法兰克福犹太商人家庭，独生子。父母喜怒无常、怪异。
1922年获海德堡（爱丁堡）大学哲学博士学位，在柏林精神分析研究所接受训练。
1925年加入国际精神分析学会
1934年移民美国并在纽约开设私人诊所，后任教于哥伦比亚大学、耶鲁大学、密执安州立大学、纽约大学；
1951年任教于墨西哥国立大学，并创设精神医学系；
1974年迁居瑞士，1980年3月18日病逝。
代表作：
《为自己的人》 1947年
《逃避自由》 1965年
《爱的艺术》 1974年
2、人格的理解
认为，人格是由气质和性格共同组成，包含人的先天和后天的全部心理特征，使人具有独特的个体特征。气质是先天的，性格是后天的，是把人的能量引向同化和社会化的过程，具有动力性，且来源于人的境遇、人性中的冲突，而不是力比多，是适应社会的基础，性格分为社会性格和个人性格。
3、性格类型
根据占主导地位的性格取向划分：
（1）、同化过程中的取向分为：非生产性取向和生产性取向；
非生产性取向：接受取向、剥削取向、囤积取向和市场取向。
（2）、社会化的取向
受虐狂、施虐狂、破坏性和机械地自动适应。
七、古典精神分析与新精神分析的异同
1、关于人格结构
2、关于人格发展
3、对人性的态度
4、关于儿童发展的研究
5、关于研究方法
第一节奥尔波特的特质理论
（一）、简介
《人格特质：分类与测量》 1921年（与F。奥尔波特共同研究发表）
《人格：心理学的解释》 1937年
《人格的本质》 1950年
《人格心理学的基本研究》 1955年
《人格的模式和成长》 1961年
二、奥尔波特的特质论体系
（一）对特质（trait）的描述
一般认为，特质构成一个人完整的人格结构，特质被看作是一种神经心理结构。
人以特质来迎接外部世界，人以特质来组织经验，没有两个人会有完全相同的特质，因为每个人对待环境的经验和反应都是不同的。
奥尔波特有一句话：“同样的火候使黄油融化，使鸡蛋变硬。”
特质的特点：
1、 特质不是有名无实的；（每个人都有其“内在的、一般的行为倾向”，寻找和天空这些倾向正是心理学的任务，而不是仅仅从理论上要人相信特质。）
2、 特质比习惯更具有一般性；
3、 特质具有动力性；
4、 特质的存在可以从实际中得到印证；
5、 一种特质对另一种特质仅是相对独立的；
6、 特质与社会判断或道德不同义；
7、 特质既可以是个体所具有，也可以是群体所具有；
8、 行为或习惯与特质不一致时，并不证明特质不存在。
（二）机能自主性和自我统一性
奥尔波特主张，即使儿童期的行为类似于成人行为，它们也未必就代表相同的潜在动机。
机能自主性（functionally autonomous）是指一个成人现在进行某一活动的原因不是他原来要求行动的那些原因。换言之，过去的动机与现在的动机并没有机能性的联系，一个人今天的动机是机能自主的。
奥尔波特对儿童自我感的发展过程尤其有兴趣，认为
儿童出生时未把自己与周围环境区分开→形成身体的自我认同感→自我认同感完全形成；并相信个体认同感发展持续于整个成年期。
还提出“统我”（proprium）即“自我统一体”， 完善的自我机能的形成包括八个阶段：
1、 躯体自我感觉（1岁）；
2、 自我同一性的感觉（2岁）；
3、 自尊的感觉（3岁）；
4、 自我扩展的感觉（4岁）；
5、 自我意向的感觉（4~6岁）；
6、 理性运用者的自我形成（6~12岁）；
7、 追求统我的形成（12岁到青春期）；
8、 作为理解者自我的形成（成年）。
直到今天，人格研究史已再次证明奥尔波特的这种直觉是有效的，在许多人本主义心理学家的理解中，“自我”起着一个核心的作用。
（三）人格的常规研究法和特殊规律研究法
常规研究法（nomothetic approach）：
特殊规律研究法（idiographic approach）：研究一个特定的人
认为了解一个具体的人的人格特质最好的办法是利用他本人的材料，如日记、自传、书信或谈话记录等。
（四）健康的成人人格
奥尔波特并不是个心理治疗家，但分极力主张健康的成人人格原则上不能由动物、儿童、神经症的研究引申而来，因为两者的动机不同，神经症在于动机的过去，而健康人格则在于未来。
健康人格的六个特点：
1、 自我广延的能力（capacity for self extension）；
2、 与他人热情交往的能力；
3、 情绪上的安全感和自我认同感；
4、 具有现实性知觉；
5、 具有自我客观化（self…objectification）
6、 有一致的人生哲学
三 评价
贡献：
1、 重视人格的个体性，使心理学家有可能将研究的各种变量置于操作程序之中，解决心理学长期来对人格研究只作描述和讲解的困境；
2、 创立了动机功能的自主理论；
3、 率先摆脱了精神分析论者病态取向，而企图建立常态人格理论的做法；
4、 他的纸笔测验对“支配－顺从”和价值类型的测试至今仍被广泛使用。
局限：
1、 强调个体研究而非寻求普遍规律；
2、 奥尔波特的理论不易进行实证性研究；
3、 割裂了人类与动物、儿童与成人、正常人与非正常人之间的联系；
4、 奥尔波特的特质理论以损失潜意识为代价而过分注重行为的意识层面，注重内部原因而忽视了外部作用；
第二节 卡特尔的特质因素论
（一） 简介
卡特尔（Raymond B。Cattell；1905… ）；1905年出生于英国的得文郡，次子，幸福童年。英国出生的美国著名心理学家。1914年，九岁的卡特尔知道英国参加了第一次世界大战，这件事对他的一生产生了重大影响。
1924年，获得伦敦大学的化学学士学位后，研究生学习心理学从师斯皮尔曼；并于1929年在该校获得哲学博士学位。1937年应美国心理学家E。桑代克邀请到美国先后在哥伦比亚大学、哈佛大学、克拉克大学、杜克大学等大学担任教职。曾获得纽约科学会颁赠的华纳格兰奖。1945年任人格与群体分析实验室主任及教授。
一生中发表了近300多篇学术论文及二十多部专著。
主要著作：
《多元实验心理学手册》1966年
《人格的种类和测量》
《人格研究导论》
《人格》
《一个系统的理论和事实研究》
《人格和动机：结构与测量》
《人格和社会心理学》
《人格的科学分析》
《人格和学习理论：环境中的人格结构》
二、卡特尔的特质因素分析论体系
卡特尔大部分工作的中心目标是要发现到底有多少种不同的人格特质，采用的是一种复杂的统计技术—因素分析。
（一）、因素分析及其简单说明
因素分析的基本要点是相关的概念，根据各测验间的相关可以提出这样假设：
1、 两个测验若测得为同一种能力，则会有较高的相关；
2、 两个测验相关程度表明所测的两种内容的类似程度；
（二）、因素分析的材料来源
分为三种：生活记录材料（L…data）、问卷材料（Q…data）和客观测试材料（T…data）。
（三）、特质分类
特质的概念是卡特尔理论中最重要的内容。
1、 个别特质与共同特质
个别特质（unique traits）：某个人具有的特质；
共同特质（mon traits）：一个社区或一个集团成员所具有的特质。
2、 表面特质与根源特质
表面特质（surface traits）：“只是特质原来的集合……这种集合只是表现了许多不同的人在不同的情境下或多或少地聚集在一起而已。”
根源特质（source traits）：是人格的内在因素，是人格结构中最重要的部分，也是一个人行为的最终根源。
根源特质控制着表面特质聚集的变量，每一种表面特质都源于一种或多种根源特质，且一种根源特质能够影响多种表面特质。
3、 动力特质（dynamic traits）
卡特尔提出三种主要的动力特质：能（erg）、外能（metaerg）和辅助（subsidization）。
能：可以把卡特尔的能看作是本能的同义词，是一种具有动力性质的素质根源，它与内驱力、需求或本能极其相似。
外能：也是一种动力性根源特质，来自环境及外界因素，属于环境铸模性特质。又可以分为情操和态度，态度比情操更具特异性。
能与外能的区别主要是来源不同，两者都是趋向于事物的动机性倾向，但前者为先天，后者为习得。
辅助：动力特质是层层从属的，它们之间有附属补助的作用，这种关系即所谓辅助，情操是能的辅助者，态度是情操的辅助者。
（四）、人格的发展
关于人格的成长和发展，卡特尔注重两大问题，即人格的决定因素和结构特质的发展形态。强调人格发展受遗传和环境两者相互作用。但他的理论的独到之处是对于每种特质都努力找到遗传及其特殊环境的影响程度。
卡特尔认为，特质发展涉及三种学习类型：经典条件反射、操作条件反射和整合学习。
经典条件反射学习中，个体建立起旧反应与新刺激间的联结。
操作条件反射学习是学习执行一种能产生强化的反应，个体往往是为了达到某一目的而进行活动的。
整合学习则是在学习一套有层次组织的反应或反应的结合，给人最大的满足。
卡特尔还认为一种特质由环境和遗传的影响共同决定，从而创立“多重抽象方差分析法”（MAVA），遗传和环境造成的差异成负相关。
三、对卡特尔的特质因素论的评价
贡献：
1、在因素分析过程中得出了许多特质因素；
2、在研究中兼顾存在于个体与环境中的行为因素；
局限：
1、卡特尔发现神经质退化因素中的遗传成分却很少；
2、因素分析法中假定变量间成线性关系，而实际变量可能成曲线关系；
3、有些行为来自两个变量，变量间的关系是乘倍而非加成的。
第三节 艾森克的人格类型论
？ H．艾森克一直致力于揭示人格特质的潜在结构。他从传统的特质理论出发，将因素分析方法和经典的实验心理学的方法相结合，长期致力于人格“类型”及特质的基本数量的研究，同时将研究兴趣从特质转向维度，从而确立了自己的人格类型理论。
？ 在人格问题研究中艾森克用因素分析法提出了神经质（neuroticism）、内外倾（ex…traversion…introversion）以及精神质（psychoticism）三维特征的理论。
？ 《人格的维度》 （1947）
？ 《人格的科学研究》