涫裁矗殖鲂矶嘈啊Ｗ魑蠢吹谋本┬滦褪忻瘢孀�2008年举办奥运会时间的逼近，北京国际化水平的不断提高，他们的国际礼仪素质也应该越来越高，国际交往中的民间国际标准礼仪行为含量也应不断提高。
《奥林匹克优秀论文集》 第一部分政府的主要工作议程
（二）主要原因分析
1。国际礼仪教育尚未列入各级党委和政府的主要工作议程
作为首都北京，全国的首善之区，各级党委和政府非常重视社会主义精神文明建设，强调市民要讲文明，讲礼貌，善待国际友人，这在某种程度上起到了很好的作用，产生了明显的效果。但是，在我国加入WTO和2008年举办奥运会的大背景下，对广大师生和市民进行必要的和基本的国际礼仪教育，进而转变国际礼仪观念，普及国际礼仪知识，改变国际交往方式，实现与国际礼仪的衔接等工作尚未引起足够的重视，还没有来得及列入全市各级党委和政府，尤其是教育部门的重要工作议程。
2。高层次的国际礼仪教育研究成果比较少
中央和地方各级各类教育科学规划课题中直接研究国际礼仪教育的项目基本处于空白状态。在中国教育和科研计算机网（edu）查询关于国际礼仪教育研究成果文献资料时，结果命中率为零。可见，国际礼仪教育缺乏专家的呼吁、支持和理论指导，没有强势的环境和氛围。
3。绝大多数学校未将国际礼仪教育列入正式教育内容
除了少数的礼仪学校、职业学校以及与外交、外事、旅游有关的高校外，绝大多数一般的非专门礼仪学校既不设置国际礼仪课程，没有专门的国际礼仪师资，更没有教材，也谈不上国际礼仪教育教学活动。因此，学生获得国际礼仪教育知识和技能也就没有主阵地、主渠道，没有学习的时间、空间。
4。全体市民的国际礼仪教育基本处于自发状态
据不完全调查，全市的各级各类社区除在1990年亚运会前进行过一次以英语口语交流的礼仪为主要形式的培训外，2008年奥运会背景下的市民学习“奥运英语”的培训活动才刚刚开始。除了党和国家必须进行的官方外交礼仪外，半官方和民间的国际礼仪教育基本处于无组织的自发状态，尚未形成大多数市民的自觉意识和行为方式。
《奥林匹克优秀论文集》 第一部分应重视国际礼仪教育工作
四、奥运背景下北京开展国际礼仪教育的对策
（一）各级党委和政府都应重视国际礼仪教育工作
为了实现国际礼仪的大众化，提高北京全市市民的国际礼仪水准，积极适应国际化大都市和2008年奥运会对国际礼仪的客观需要，各级党委和政府必须提高对开展国际礼仪教育工作重要性的认识，把国际礼仪教育工作列入重要议事日程，在政策、资金、环境、舆论、氛围等方面提供必要的条件，大力支持国际礼仪教育工作的开展，这都需要党委和政府对国际礼仪教育工作的高度重视。
（二）重视和加强国际礼仪教育的科学研究
为了在理论上支持和加强对国际礼仪教育的指导，各级各类教育科学研究机构要重视和加强对国际礼仪教育的科学研究工作，在课题立项、经费资助、文献资料、研究队伍、成果出版和推广转化等方面采取优惠政策，主动引导国际礼仪教育的科学研究工作，用科学的、先进的、可行的研究成果来指导各级各类学校开展国际礼仪教育活动，提高其实际效果。
（三）将国际礼仪教育列入北京市地方课程或校本课程
借鉴发达国家学校开展国际礼仪教育主阵地和主渠道的经验，建议利用国家课程改革，实行国家、地方和学校实行三级课程的机遇和赋予的课程设置权利，将国际礼仪教育列入北京市地方课程或校本课程，作为学校教育的正式教育内容，开展国际礼仪“进头脑、进学校、进课堂”的“三进工程”，建立健全有北京特色的新课程体系，使国际礼仪教育工作落到实处。
（四）编写国际礼仪知识读本
为了使北京的国际礼仪教育工作真正落到实处，必须组织有关方面的专家编写《国际礼仪常识》作为学生和市民学习国际礼仪知识和技能的教材，也可以录制成光盘或录音带等音像制品，使之相互配套，并随着国际礼仪教育工作的实践不断丰富和完善。
（五）选择有条件的区县和学校开展国际礼仪教育实验试点工作为了积累国际礼仪教育的经验，可以采取先开展国际礼仪教育实验试点，然后再推广的策略。首先在北京“城八区”选择有条件的学校开展国际礼仪教育实验试点工作，取得经验后，向郊区县和学校逐步推广，以避免因一哄而上可能造成的失误。
（六）开展多种形式的社区国际礼仪教育的培训工作
为了面向广大市民开展国际礼仪常识普及推广工作，以开展“国际礼仪教育进社区”活动为主要形式，组织专家学者到社区开展国际礼仪宣传与普及讲座，将基本的国际礼仪常识普及到市民中去；也可以采取文艺演出等群众喜闻乐见的形式，宣传普及国际礼仪常识和行为方式；甚至可以通过国际礼仪教育试点学校的学生采取“小手拉大手”国际礼仪宣传普及活动，形成社区与学校国际礼仪教育活动互动的新局面。
（七）通过有关新闻媒体开展国际礼仪知识竞赛活动
为了掀起学习国际礼仪知识的热潮，调动全社会的积极性，可以运用电视台等大众媒体在机关、企业、社区、学校中开展“国际礼仪知识大奖赛”活动，也可以运用报纸开展“国际礼仪知识有奖问答”活动。
（作者单位：北京教育科学研究院）
《奥林匹克优秀论文集》 第二部分奥运给北京教育带来了什么（1）
优秀论文
奥运给北京教育带来了什么尹玉玲
2008年奥运会在北京举办，是北京的一大喜事，它为北京率先基本实现现代化目标提供了难得的历史性机遇。为了举全市之力承办好一届历史上“有特色、高水平”的奥运会，北京的各行各业依托奥运之风，乘势而上，促进了北京筹办奥运会的加速、高质进行。
奥林匹克是一种大规模、集群性的体育运动组合形式。《奥林匹克宪章》的基本原则明确宣布：“奥林匹克主义是增强体质、意志和精神并使之全面发展的一种生活哲学。奥林匹克主义谋求把体育运动与文化和教育融合起来，创造一种在努力中求欢乐、发挥良好榜样的教育价值并尊重基本公德原则的生活方式。”奥林匹克的宗旨是：“通过没有任何歧视、具有奥林匹克精神——以友谊、团结和公平精神互相了解——的体育活动来教育青年，从而为建立一个和平的、更美好的世界作出贡献。”由此可见，教育是奥林匹克思想的主线和内涵，这正如奥林匹克主义所认为的那样，体育只有和教育、文化艺术紧密结合，才能更好地发挥其促进人全面、和谐发展的功能。因而，教育作为奥林匹克运动的核心理念，无不贯穿于奥运会的全过程，它具有其他社会活动远无法比拟的教育作用。《北京2008年奥运会申办报告》也曾经承诺：“北京举办2008年奥运会将为用奥林匹克宗旨激励和教育中国年轻一代提供难得的机会”，从现在到2008年的筹备期，也是北京建设终身学习化社会、全面提升市民素质的关键时期。“新北京、新奥运”需要受过良好教育的全体市民共同努力。本文拟从四个方面就奥运会给北京教育带来机遇的问题展开研究。
一、奥运精神以人为本，为北京教育的人文化提供观念支撑绿色奥运、科技奥运在悉尼奥运会上得到了充分的体现。《北京2008年奥运会申办报告》将人文奥运与绿色奥运、科技奥运一起，作为北京2008年奥运会的主题，体现了北京对于文化、文明问题的关注。人文与奥运是密不可分的，人文主义是奥林匹克运动的来源之一，因此，人文奥运是2008年北京奥运会提出的新理念，是奥林匹克运动的核心和灵魂。
所谓人文奥运，即在体现“以人为本”的人文主义理想基础上，提倡通过奥林匹克这一社会文化活动，颂扬人类的真、善、美，促进人的和谐发展，促进国家与国家、民族与民族、人与人的沟通与协作，进而建立和平美好的跨文化、跨民族的文化体系。它首先促使个人得到全面发展，进而扩展到社会，实现其改造社会，建立美好社会的目的。它体现了人类对奥林匹克崇高理想的追求，是奥林匹克运动文化的精髓，现代奥林匹克运动从一开始就奠定了人文主义和人文精神的基础和内核。
《奥林匹克优秀论文集》 第二部分奥运给北京教育带来了什么（2）
奥林匹克作为一种体育运动，本身就是一种包含着丰富文明内涵的人类物质和文化活动。在体育锻炼和体能竞技中，人类不断培养、锻炼和表现出积极进取的精神、顽强拼搏的精神、公平竞争的精神、团结友谊的精神乃至爱国主义和国际主义的精神。然而，奥林匹克运动所体现的人文精神不易自发地形成，必须得到训练和教育。正如萨马兰奇先生所说：“奥林匹克主义是超越竞技运动，特别是在最广泛、最完整的意义上来讲，它是不能与教育分离的，它将身体活动、艺术和精神融为一体而趋向于一个完整的人。”教育，是培养人文精神的主要阵地。
人类进入到21世纪，教育在现代社会生活中的地位和作用越来越重要。教育不仅能促进国家经济的腾飞和物质文明的迅速发展，而且，以教育为基点促进人的全面发展的社会发展观日益占据主导地位。1995年召开的世界发展首脑会议呼吁：重建以人为中心的发展价值体系，重视人的和谐发展，重视包括物质生活条件改善在内的人的全面发展的生活质量的提高，社会发展和人的发展都应该走文化内涵发展的道路。在当代，这种以人为本位的人文主义社会发展观越来越明显地改变着人们对社会进步的评价标准，越来越影响着人们的价值意识和社会行为模式。教育作为一种培养人的活动，在人文主义社会发展观的关照下，应该具有这样一种突出实现个人价值，以人的完善发展为目的的教育观念：更多地坚持人文主义教育的基本理念，用人的精神世界的健康、和谐发展去平衡和消解由于物质主义肆虐所带来的人的发展的缺失和遗憾，以积极、健康、向上的精神生活态度去改变人的生存境遇的困惑和窘迫，将人的整体发展水平提升到一种新的境界。而这种教育价值观的实现，正体现了奥运精神中所倡导的“和平、友谊、团结、拼搏”的精神。教育是心与心的交汇，是灵魂对灵魂的对白，是生命节律的和谐振动。所以，在实施教育的过程中，应该尊重人的主体性，充分发挥每一个人内在的力量，并让每一个人都拥有平等的独立人格和选择权利。通过贴近生活、合乎人性的教育，让受教育者成为健康人，使他既能承受生活的压力与痛苦，也能创造生活的品位与乐趣，在奋发有为的人生主旋律中去正确把握生活的节奏与和谐，学会用健全的精神去应对复杂的社会生活，更使自己的生活充满生机与活力。这种人文主义的教育观是与奥运精神一脉相承的。
北京，作为全国的文化中心和华夏、东方文化的代表，使她相对于全国其他城市而具有绝对优势和相对优势，并正在以其独特完整的文化体系影响着全国乃至当代世界文明的进程。可以说，随着2008年奥运会在北京举办这股春风的到来，更带来了北京教育观念的更新。“以人为本”的奥运精神会以其深厚的穿透力触动北京教育从教学到管理的方方面面，使北京教育在“人文”思想的关怀下高扬“人性化”旗帜，在教育观念上突显北京“首都意识”，并使其在全国率先基本实现教育观念的现代化目标。
《奥林匹克优秀论文集》 第二部分奥运会本身具有巨大的商机
二、奥运经济拉动内需，为北京教育的普及化提供财力基础承办奥运会本身具有巨大的商机。1984年的洛杉矶奥运会找到了符合体育市场的运作方式，成为奥林匹克产业化的转折点，此后的几届奥运会都实现了盈利，带动了承办国经济的发展。从2002年至2007年，因奥运引起的投资和消费需求，将拉动北京市国内生产总值增长速度平均每年提高约17个百分点，使国内生产总值年均增速在“十五”计划预期9％的基础上，有望达到11％左右。到2007年，北京市国内生产总值可达到6000亿元左右，人均国内生产总值可达到6000美元。
教育要发展，经费是保证。随着北京市经济实力日益增强，教育投入已有较大幅度的增长。2001年，北京市的教育经费总投入为15287亿元，占GDP（国内生产总值）的537％；财政性教育经费为10984元，占GDP的386％；财政预算内教育拨款为9466亿元，占财政支出比例的1840％。但是，与上海相比，2001年北京教育经费的总投入，包括财政性教育经费和财政预算内教育经费无论是绝对值还是人均值都低于上海。仅就北京的基础教育来说，虽然经费在持续增长，但是投入水平与发达国家相比相差甚多，即使与上海相比，1998至2000年北京市高中、初中、小学生平均教育经费支出低于上海，事业性教育经费支出中的个人部分和公用部分以及基建支出都低于上海。面对日益增长的对优质教育资源的需求与优质教育资源的供给不足的矛盾，面对北京教育经费的投入仍不能满足教育高质量、高标准、均衡化、现代化发展新要求的现实，面对2008年首都教育工作要求高中阶段毛入学率要稳固保持在95％以上，高等教育毛入学率达到50％，新增劳动力平均受教育年限达到13年，人类发展指数达到085以上的发展规划，北京非常需要继续加大教育公共投入