“要看一个国家对教育的重视程度，以及教育的发达程度，看看这个国家教师的待遇就可以了。”这句话是谁说的我记不清楚了，这句话是否准确我也不敢断言，但是它至少有70％的正确性。
《中华人民共和国教师法》第六章第二十五条规定： “教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”
然而实际情况究竟如何呢？据某报报道：广东某市国家公务员的年平均收入近10万元，而高中教师的年平均收入近4。2万元，教师因为有10％的附加工资，教师的工资按国家下发的部分确实还略高于公务员，但实际总收入却连公务员的一半都不到，而且教师与公务员的收入差距有日渐拉大的趋势。据了解，公务员近年来增加了几次工资，而教师没有；公务员仅交通补助就达千元以上，教师也没有；公务员还有的一些其他补贴教师仍然没有！根据1990年国家统计局的统计分析显示：近十年来，全国教育系统的平均工资在国民经济12类行业中，一直在倒数第一至第三之间徘徊……
我的朋友告诉我：他所在市的私家车拥有量居全国第一，平均每4户就有一辆私家车（现在可能是不到4户就有一辆私家车）可是，他所在的学校的150多位教师中，有私家车的不足20个，而且这些人家属多是公务员或者医生、科技人员、老板等。真正都是教师的家庭，私家车拥有量远低于全市平均水平，他们学校在市里也算是收入比较高的重点中学，而且他们市在广东省来说还是尊师重教工作做得比较好的教育强市。
这是经济发达地区的情况，那么在经济不发达地区情况又如何呢？
《光明日报》2001年1月27 日报道：春节将至，河北省无极县郝庄中学的校务公开栏上公布，郝庄乡政府将1999年3月至12月全体教师的工资按每斤小麦0．6元价格折合，用小麦代替工资发给教师。而实际上，教师只能按每斤0．53元的价格将小麦卖给粮贩换回现金。
《中国教育报》2004年3月17日报道：蚌埠市有一批小学教师从教近两年，竟然没有拿到一分工资。一些学校的福利微乎其微，一位语文老师说：“每个月也就是100多一点，只有城市最低生活保障的一半，且工龄教龄不算，医保、社保也没有。”
通过这几个例子，我们不难看出，不管是在经济发达地区，还是在经济不发达地区教师的经济待遇不高，这是事实。尤其在经济不发达地区拖欠教师工资的现象还依然存在，它不但影响了教师的基本生活保障，严重地违反了《教师法》，也阻碍了本地区教育的发展和教学质量的提高。
为什么会这样呢？我个人认为，主要是一些地方政府的领导，对“科教兴国”的战略思想认识不够。他们认为教育是支出性行业，没有直接创造价值，认为教师的待遇比工人、农民高，就已经很不错了。岂不知，教育是兴国之本，教师是兴教之本，有了教师的优厚待遇，才能有稳定而敬业的强大教师队伍，有了优秀的教师队伍，教育才能兴旺，国家才能兴旺。
高兴的是，现在许多地方的各级政府，都已意识到了这一问题，教师的待遇正在逐年提高。最近，山东省政府出台的《关于加快农村教育改革与发展的决定》中要求：“要建立和完善农村中小学教职工工资保障机制，确保教师工资不低于当地公务员的平均水平。要逐级建立责任追究制度，凡是拖欠农村中小学教职工工资的县，不得用财政性资金上新的建设项目，不准机关盖办公楼、买轿车，不准领导干部出国。同时要求，县级政府要采取积极措施，尽快将县、乡财政体制调整到位，将农村中小学教职工工资全额纳入本级财政预算，不留缺口。中央和省下达的工资性转移支付资金，各市不得留用，全部拨付到县，以确保教职工工资发放。”决定还要求：“严禁截留、挪用农村中小学杂费收入发放教职工工资，并进一步落实对在农村地区、边远地区、贫困地区和少数民族地区任教的中小学教师给予津贴和补贴。”
这样的举措，对稳定教师队伍、提高国家、地区的教育教学质量，具有非常积极的意义。
《反思中国教育》 必须关注的教师问题教师的压力大吗
［资料］《教师报》2004年4月4日报道：辽宁一女教师由于工作压力大、厌世，便用抹布堵住亲生儿子的嘴，令其窒息死亡后，自己服毒自杀。
这不仅仅是一则叫人震惊的消息！
教师为什么自杀？原因很明确：生活、工作压力太大所致！
那么教师的生活、工作压力来自何处呢？这就成为一个值得关注的社会问题。
心理学有关研究认为：人在活动中受到的压力与活动效率有一定的关系。压力过小，无助于活动任务的完成；压力过大，易造成过度焦虑、紧张，也无助于活动的良好实现，只有中等程度的压力才有利于活动任务的良好完成。
任何一个人，在任何一项工作中，都会受到来自不同方面的压力。教师作为一种职业是有压力的，作为一名教师我深深感到压力的巨大！细细想来这巨大的压力主要来自如下十个方面：
第一，压力来自社会。现在社会上不少人对教育认识简单化，评价、衡量学校和教师的标准似乎只有升学率这一指标。不论学生基础如何，不论学校的办学条件如何，就看你有没有高考、中考“状元”？有没有考取北大、清华的学生？有没有被保送的学生？报纸、电视整天报道的也是“省状元”、“市状元”、“区状元”、“镇状元”似乎对“状元”一词特别地钟爱，岂不知“状元”只是少数，岂不知“状元”的偶然性有多大？人们在追捧“状元”的时候，恰恰忽略了绝大多数学生；人们在追捧“状元”的时候，又给我们这些培养“状元”的教师们平添了许多的压力！我们被“人类灵魂的工程师”架着，不敢轻易叫大家失望。为了全社会的期望，我们只能是竭尽全力、鞠躬尽瘁，除此别无选择。
第二，压力来自学校。在社会上追求升学率、优秀率等各项排名的现实面前，学校也多“以考试论英雄”。只要你能带出好成绩，只要你的班考试升学率能居高不下，你就是当然的英雄。在学校你就可以趾高气扬，你的职称评定、晋级等就能捷足先登，奖金也肯定拿得多。同事看你都带着几分敬意，就是校长看你也多了几分爱意！而如果你的班考分低则至少被人冷眼相待，或者面临转岗、待岗、甚至下岗危机，从而丧失自信，丧失自我，这是一般情况。
在一些领导水平比较高的学校，往往通过橱窗、板报、宣传栏等，用学生的口给教师安上：“气吞万里如虎的A老师，八面威风的B老师……”如此等等的美誉，叫你在享受荣誉的同时，又增加了几分责任、几分压力。
还有一些学校的领导，不懂教育教学规律又神经过敏、瞎指挥。你今天刚刚考完试，明天他又拿来不知道哪个学校的卷子再让你考。一周一小考，一月一大考，什么单元考、月考、段考、联考、统考等等。考完了看成绩，如果成绩好还好说，如果差了点，哪怕0。5分、0。1分也要你找差距、找原因。这样考来考去、找来找去既影响了正常的教学秩序，又给老师增加了不必要的心理压力。久而久之就使不少教师对考试、考核到了神经质的地步，总担心自己的学生考不好。每一次考试名义上是在考学生，实则是在考教师。而这种考试的“名次”又给教师平添了许多的压力。
第三，压力来自学生家长。如今的家长都有一种追求名校的情结，择校从小学开始一直延伸到大学。家长追求名校的情结又进一步演化为对名师的追求！人人想让自己的孩子成龙、成凤，所以对学校乃至教师愈来愈挑剔。哪个班分数稍微低一点，家长马上打电话给校长，要求撤换教师。再加上现在时新的什么“挂牌招生”、“学生选择老师”等新鲜玩意的出现，使得本不轻松的教师，又增加了几多压力。
第四，压力来自对学生的管理。现在教育工作的难度愈来愈大。学生多数是娇生惯养的“小皇帝”、“小公主”，他们毛病多、脾气大且不服管教。可为了在学校各项管理考评中拿个好名次，教师不能不管，又不能管过了头，按照《教育法》、《未成年人保护法》，教师不能体罚学生，更不能打骂学生。教师在教育或批评学生时心理压力很大，生怕出言不慎或过激而触动学生敏感而脆弱的神经而出什么意外。而且现在时新的学生给老师打分，也让许多老师不安。有的老师为了能够得到学生的高分，干脆什么事都顺着学生，但太顺学生的心了，很可能在考试排名中落后。左也不是，右也不能，面临这左右为难的境地，教师的压力是不言而喻的。
第五，压力来自上级政府。随着社会对教育要求的提高，上级政府为提高地方教育教学质量，为了激励教师工作的积极性所启动的“名师工程”、“骨干教师奖励制度”等，在激励教师工作热情的同时也给教师增加了不小的压力。还不是“名师”、“骨干”的，要努力争取，已经是“名师”、“骨干”的，要努力保持，在这你追我赶的大好形势下，教师的压力自然也增加了。
第六，压力来自上级教育部门。随着教育教学改革的不断深入，上级教育部门对教师提出什么“学者化”、“专家化”等这化、那化的东西，以及上级教育部门对教师自身的教学能力提出的要求而开展的这考、那考的活动，而且往往利用星期天或者假期进行，这样不但占有了教师正常的休息时间，损伤了教师的健康状况，而且使教师们感到了巨大的心理压力。
在一些地方的部分领导总喜欢自以为是、异想天开，今天一套新方案，明天一个新指示，一线教师不能不疲于奔命。可怜的教师往往既要精心准备一盘素质大餐，又必须保证应试排名不能落后，减轻教师的负担实际上变成了加重教师的负担。
第七，压力来自教育本身。随着教育教学改革的不断深入，教育对教师素质的要求越来越高，教师除了完成日常的教育教学工作以外，还得开展教育科研，不断学习教育教学理论，撰写研究论文，这些都使得教师的时间安排非常紧张，使得教师承受了比以往更大的压力。
第八，压力来自家庭。教师也是人，也有家庭，当家庭方面出现比如孩子入学、就业，比如经济拮据，比如住房困难等问题而教师通过自己的努力又不能够解决的时候，教师又陷入了巨大的家庭压力之中。
第九，压力来自教师本人。教师的责任心、教师的职业道德决定了教师比一般其他职业有更大的压力。越是责任心强的教师，这种压力就越大。他们常常担心自己的教学方法和教学手段是否能够跟上时代，担心自己的教学是否能够让学生轻松接受……担心这、担心那，这样担心来担心去，结果自己给自己增加了许多不必要的压力。也还有一些教师，尤其是青年教师，他们往往怕自己的工作做不好，得不到学校、学生的肯定，使他们感到很大压力。
第十，压力来自教师之间。学校是个知识分子成堆的地方，文人相轻是文化人的传统恶习，随着集体备课、团队精神的提倡刚刚有所好转，但是在“成绩排名”、“量化考核”的现实面前，教师之间的竞争日趋明显、日趋激烈，这又给教师带来了巨大的压力。
除此之外，还有像职称评定、业务进修、知识更新等问题也都成为教师无形的精神压力，使得教师长时间超负荷运转而疲惫不堪。长此以往，教师的身体疾病增加，心理负担加重，出现了心理健康问题，甚至出现自杀现象。
因此，要关心教育就得要关心教师，关心教师的身心健康！减负应该先从教师开始，使教师从巨大的工作、心理压力中解放出来，以一种轻松愉快的心情去生活、工作，去培养我们的下一代。
《反思中国教育》 必须关注的教师问题教师体罚、伤害学生事件值得警惕
［资料一］《兰州晨报》报道：2003年6月，永登县回民小学三年级的学生婷婷（化名），因美术作业未按时完成，她的左耳被其老师贾某差点撕下 。
［资料二］《华商报》报道：2004年 5月20日下午，因学前班孩子上课时吵闹，陕西大荔县韦林镇望仙村一名女老师竟拿起铅笔刀，将全班18个孩子中的17名耳朵逐一划破。
［资料三］《燕赵都市报》报道：2003年5月，河北沙河市曹二学校学前班4名六七岁的小孩玩耍时，一起撒了一饮料瓶尿。之后，他们还调皮地哄骗另外一个学生喝。该同学一喝是尿，立刻告诉了该班班主任薛老师。薛老师当着全班二三十名小学生的面儿，让四名学生并排站在课堂上，大声呵斥说：“你们四个人把这饮料瓶的尿喝下去！”还打了每人一个耳光，并用棍子挨个拍打，强迫4人喝下。
一段时间以来，少数教师体罚、伤害学生导致不良后果的事件，不时见诸报端，引起人们对教师的纷纷议论。不少人发出疑问：现在的教师是怎么了？
作为教师，我在对这样的事件表示愤慨的同时，也对这些事件的发生原因做了一些分析。我认为事件的发生主要有以下三方面的原因：
第一方面，大多数后果严重的体罚事件，主要原因和老师的素质有关。不少老师由于自身素质差，而且因为工作压力大，还存在着一定的心理问题，他们对学生的态度往往都很严厉，极易导致和学生之间的矛盾，一旦发现有学生不听自己的话，平时积聚在内心的压力和火气就会一股脑儿迸发出来，很容易做出难以控制的不理智行为。
第二方面，法律知识缺乏和法律观念淡漠，也是体罚现�