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农民是种地的，可地里种什么，农民说了不算，种了点果树，种了点香瓜，便批判为对抗伟大领袖〃以粮为纲〃的最高指示，统统让拔了不算，还要挨一通批判。现在说起这些像笑话，但在那个年代，都是真真切切的事实。
一个村的农民必须统一步伐，集体下地，集体收工，甚至连农民每天挣多少工分国家都要管。
农民卖几个鸡蛋，卖几只鸡，都可能被抓住批判一通，真是动辄得咎。
农民本应该钻研农业技术，但钻研技术被批判为白专，于是几亿农民不得不学〃无产阶级专政下继续革命的理论〃，不得不去大呼小叫着批判〃孔夫子〃，不得不去批判〃只反贪官不反皇帝〃的宋江，不得不都大轰大嗡地学习小靳庄，都去写诗。明明吃不饱饭，还要写各种各样歌功颂德的诗……这些事尽管荒唐，但那时没有别的权力的农民只好无可奈何地一件一件地跟着做，地怎么能高产？饭怎么能够吃？还想什么鱼肉蛋！
党的十一届三中全会以后，中国农民焕发了极大的生产积极性，人们这才发现不需要那么多人种地，中国的地里长出了吃不完的粮食不算，还种养出了这么多的马牛羊、鸡鸭鱼和瓜果梨桃。
细细想来，同是这块地，同是这些人，差距为什么这么大？重要原因之一，就是不再喊以粮为纲了，由集权制向分权制转化了，由什么都要管农民到许多事情让人家自己说了算了。种什么，怎样种；养什么，怎样养；卖什么，怎样卖，农民自己可以自由选择了，几亿人的脑子都从自己的实际想问题，当然比一个人想好得多了。
何止单对农民，对工厂，对教育，对文化，对商业，由于权力过于集中，强调计划，强调集中统一，带来的可悲后果确实令人痛心疾首。
大到联合国处理国际争端，治理国家，小到一个班级的管理，甚至家庭过日子，许多基本原理都是一致的。
我发现有的班级管理效益低，重要原因就是班主任集权于一身，事无巨细，统统亲自出马，亲自决定，忙得不可开交，焦头烂额。学生或是莫名其妙，或是手足无措，或是紧张焦虑，或是隔岸观火，帮不上忙，也不会帮忙，结果，按下葫芦起来瓢，效率甚低，最后集烦于一身，集怨于一身。
我总回忆个人受压迫、人民群众受压迫的往事，决心在自己的班级不让此类事重演。十几年来，我不断向学生宣传分权制的好处，提出班级管理的一个原则：
干部能做的事，老师不做。
普通同学能做的事，干部不做。
我觉得，替学生做人家自己能做的事，同替学生吃饭一样有害。学生失去了吃饭的机会，便失去了生理上汲取营养的机会；学生失去了做事的机会，便失去了心理上汲取营养的机会。
我们设立的值日班长，便给每个同学都提供了做事的机会，提供了施展才能的机会，提供了使用权力的机会。
值日班长，按学号轮流，每个人都要当，轮到谁，便从早到晚对班级工作负责任。经过讨论，班级制订了值日班长10条职责：
1。负责记载当天的出缺席情况，及时在班级日报上登载，对迟到的同学提出批评，予以处罚。
2。维护自习课纪律，对自习课说话的同学予以批评、处罚。自习课有准假权。
3。维护课间纪律，及时发现并制止课间大声喧哗以至在走廊打闹的行为，在无声日期间，对课间在教室内说话的同学予以批评、处罚。
4。领导两名值日生搞好班级卫生，每天早、午、晚各拖地一次。发现地面上的碎纸，谁的座位底下谁负责，及时征求值周班长对班级卫生的意见。
5。协助体育委员，督促同学们认真做好课间操。
6。协助生活委员，督促同学们做好眼保健操，发现眼保健操不认真的同学，则予以批评、处罚。
7。在任班长的前一天晚上放学后，选择一条对班级现状有针对性的格言，抄写在黑板的右侧。
8。协助体育委员组织好体育活动。
9。在当天的12：00之前将班级日报装订在班级的报夹子上，并在第二天的班级日报上刊登自己在任职期间的工作总结。值周评比若对出席、纪律、卫生、课间操、眼保健操中的某项活动不满意，被扣分，值日班长则需写清失误分析登在日报上。
10。当天学校若召开班主任会，则可代替班主任参加会议，倘若召开班长或班干部会，而干部不在或不能脱身时，则可参加班长或干部会议。
有一次，我们班较淘气的张铁同学轮上当值日班长，那天正赶上学校召开班主任会。我要求政教处开会就要解决实际问题，要做实事，不开不干实事的会。既然开会的目的是为了干实事，那么只要能把事落到实处，谁来开会就是次要问题了。所以我进一步主张，管理自动化程度高的班级，可以由学生代替班主任开会。
张铁同学参加班主任会，坐在老师们中间，增强了他的自豪感，他做的会议记录，比别的班主任都详细。初次担任新角色的人都有一种格外认真的心理。回到班级，他把当天学校要开展的活动布置得井井有条，同学们都奇怪，他怎么会有这么强的组织能力？到他往下传达第二天的活动时，他灵机一动说：〃明天我就不当班长了，当然也不能主持明天的活动，我个别向常务班长汇报吧！〃
1986年初冬，我到北京、河北、湖北、云南连续开了几个会。离开学校半个多月，回到班级一看，前面贴的值日班长职责不是10条而是14条了。我问常务班长戴明峰，值日班长职责为什么增加了4条？
戴明峰说：〃老师不在家这些天，我们发现班级有的事没人干。老师不是总告诉我们一个管理得科学的集体，应该做到事事有人做、人人有事做吗？经过讨论，有几件事便落实给值日班长了。例如，老师在家的时候，总给我们出日记题目，老师不在家，日记不知写什么题，怎么办，就把这项任务落实给值日班长了。〃
我看第12条写的是：值日班长要负责给全班同学打开水。原来班级的开水无固定人打，只是由具有雷锋精神的同学自觉拿暖壶到水房去打水。赶上大家学习紧张都很忙时，就顾不上打开水。靠〃雷锋〃去打水，不是法治，而是人治，人治就没有规律，于是把这项任务也落实给了值日班长。
第13条，是负责提醒同学们放学时开展路上一个单词的活动。
第14条，要求值日班长督促检查同学们的座右铭。
这几件事原来没有专人负责，我不在家时，学生察觉出了管理的疏漏，于是将任务落实给了值日班长，这显然比没人具体负责强多了。
我觉得，这又违背了我们班级管理的另一个原则：一般同学能做的事，班干部不做。值日班长的职责多到14条，容易顾此失彼，反倒不利于开展工作。于是我又组织学生讨论，将这4件事分别落实给了其他4名普通同学。
当值日班长的过程，既是为同学们服务的过程，也是教育同学们的过程；既是提高工作能力的过程，也是增强主人翁责任感、义务感的过程，还是自己受教育的过程。
一些纪律较差的同学就是通过当值日班长改好了自己的某些毛病。
有名同学谈体会说：〃原来我自习课爱说话，我当值日班长那天，发现一名同学自习课说话，便去罚他。他说，你平时还总说呢，还好意思管别人！一句话，使我感觉心里很不是滋味。平时干部管自己时，我还不愿听，今天轮到自己当干部，才体会到当干部真不容易。要抓好自己的学习，还要维持班级纪律，今后我可不让干部操心了。〃后来他的纪律果然好起来，自习课效率提高，学习成绩也好起来。
值日班长的设立减轻了常务班长的负担，调动了全班同学的积极性，为每个人都提供了一次当班长的机会；使同学之间、干部与群众之间加深了了解，密切了关系。干部不觉得自己总是处于管理者的位置，同学也不认为自己总是处于被管理者的位置。管理者和被管理者经常有转换的机会，这也是现代社会的一个特点。学生从小多次经受这样的角色转换，长大以后，便容易适应社会。
四 养鱼负责人鱼长
？摇？摇我们班级教室前面靠窗户的部位，横放着一张双人课桌，那上面放着两个鱼缸，一个方的，一个圆的。里面的红金鱼正怡然自得地游动，阳光照得它那金红色的鳞片闪闪发光。
负责养鱼的鱼长付国栋同学讲起养鱼来眉飞色舞：〃鱼分食用鱼、观赏鱼。观赏鱼又有两大类：热带鱼、温带鱼。温带鱼种类不多，价格也不算贵。热带鱼学问可就大了，在鱼市场上有上百种，听说北京的大观赏鱼市场上有数百种，价格最贵的，需上千元钱一对……〃
他还谈到什么鱼适合在什么温度下生活，谈到鱼食的种类与价格；谈到加氧泵的种类，加氧泵的选择与使用。我还是第一次在他那里明确加氧泵这个概念。
在养鱼这方面，我感到自己的知识远远不如这个小鱼长丰富。
一天，我发现一条白鱼的嘴上长了一圈类似水泡般的东西，便问是怎么回事。小鱼长说他早就发现了，这可能是一种叫做鱼口白斑的病，他已经采取了治疗措施，将它单独养在一个小鱼缸里，水里面放了某种消炎药，估计再过两天就能好。两天以后，白金鱼的斑果然没有了，它不再那样没精打采，并又回到大鱼缸里和别的同伴追逐嬉戏。
1991年，我要求全校每个教学班都必须摆放鱼缸养鱼。有的班主任不理解：鱼缸那么易碎，碰坏了怎么办？学生纪律不好，挤掉地怎么办？
我说：〃如果哪个班级的用品备品都是砸不碎、踢不坏、捶不烂的东西，以防备学生砸碎、踢坏、捶烂，以防备学生纪律不好，那么我敢保证，这个班级一定会成为最乱的班级。为什么？就因为这些东西太结实，于是不愿砸、不愿踢、不愿捶的人，都想上来踢上几脚，捶上几拳，非试一试把它砸坏不可。反过来，如果你的班级备品尽可能用高雅的、易损的、易碎的，学生的行动、手脚就会不由自主地受到约束，为什么？怕把易碎的东西碰坏呀！〃
各班都养上了鱼，不久，那些起初不理解的班主任也改变了观念：以前下课时，不少学生聚在教室前面的窗户旁向外望，大家互相推挤。这回那个位置放上了鱼缸，养上了鱼，平时爱打闹的同学，走到那里也格外规矩，生怕碰坏了鱼缸。
教室里养鱼，美化了环境，陶冶了学生情操，又使学校生活增添了一点情趣，增加了学校对学生的吸引力。我总觉得，学校不能只靠传授知识一种手段来吸引学生，德、智、体、美、劳各个方面都应尽可能多地有吸引学生的手段、方式。这些吸引学生的地方越多，学生也就越爱学校，学校的凝聚力也越强。在这种情况下，进行智育教育效率一定会更高。
教室里养鱼有没有坏处？万事万物有一利必有一弊，坏处肯定会有，不过目前我们感觉好处明显多于坏处，我们便继续试下去。
鱼长也不是任职以后决不改变。付国栋同学由于学习成绩不突出，为了减轻他的负担，前些日子便已请张海滨同学接替了他的职务。
张海滨与付国栋的区别在于办事更认真，学习更努力、更刻苦，自觉性更高。他不像付国栋那样喜欢热带鱼，他更喜欢温带鱼，一上任，鱼缸内便出现了文章开头所说的4条大金鱼，远远看去，像4支火炬，显得班级生活很红火。
五 养花负责人花长
十多年前，当我们学校还是两栋平房夹着一个涝洼塘似的操场，四周连围墙都没有的时候，我和实验班的同学们便商量买了花盆，养了花。
开头只有芨芨草，后来又养了金枝荷叶、九月菊、君子兰、文竹、仙人掌、韭菜兰、灯笼花、月季花……
教室里的花，缩短了我们和大自然的距离，吸引学生热爱生活，热爱大自然，感受到生活的美好，感受到环境的安宁。
原来我们那个专门接待外省市客人来听课的大教室里，最多时有80多盆花。
有时我们的日记就以花为题，将两盆花摆在讲桌上，请全班同学观察，如写《金枝荷叶和九月菊》，要求写这两种花的共同点与不同点。同学们边观察边比较，训练了观察力。有的同学下课后，还对着花静静地观察、思考，还不时闻一闻花的气味。由于源于生活，尽管写的是植物，还是写得很形象很感人，花的形状，花的色彩，花的味道，读来如在眼前。
1985年冬天，上海一位记者到班级听课，窗外北风怒号，天寒地冻，千里冰封，我们教室里的菊花却正怒放着，色彩斑斓。他问：〃这些花为什么开得这么好？〃我说：〃这些花都由花长承包，花死了要'偿命'的。〃一任又一任的花长为了养好花，付出了大量辛勤的劳动。
花长在普通同学中产生，挑选学习成绩好、心比较细的同学担任，花长大部分都是女同学。
花长的任期一般是由入学一直到毕业，中间偶然发现学习吃力，不能胜任花长工作时，个别也调换过。
教室花尽管多，但花长只挑选一人，即使一个教室有80多盆花时，也只任命一名花长。我喜欢强调不把一个和尚的活交给两个和尚去干，宁肯让别人失业，也要压缩在职人员，以便提高他们的工效。这样失业的人才会有危机感，才会千方百计去寻找新的就业途径。
上届花长三年级七班的贾薇和三年级二班的刘琳琳毕业了，这届的花长是张士英。20天以前放寒假时，她跟我说：
〃老师，我布置家近的同学把班级的花拿回家去养，开学再拿回来吧！〃
〃可以�