经典好看的世界近代后期文化教育史在线阅读-第10部分-破晓小说

斯基吉市开办特斯基吉专科学校，并任校长。他领导了特斯基吉运动。　

从19世纪80年代开始，这一运动在提高美国黑人的技艺，增进黑人就　

业机会方面，做出了很大贡献。黑人牧师沃克对黑人教育也做出了积极　

努力。　　1903年他出席全国教育协会，提出了满足南部黑人教育的3点　

计划：第一，建立更好的公立学校系统；第二，扩大对群众的手艺和职　

业训练；第三，建立高级师范学校及培养教师、领袖人物和专业人员的　

学院。华盛顿和沃克认为，只要有了农村正规的公立学校，有了生命财　

产的保障，南部黑人就很容易成为这个区域经济复兴的重要力量。　

　　　　　　　　　　　　　　　　　3。贺拉斯·曼的教育活动和教育思想　

　　　　　贺拉斯·曼　（1796—1859年），19世纪上半叶美国著名的教育家，　

是美国公立学校运动的主要领导者，被誉为美国“公立教育之父”。　

　　　　　（1）生平　

　　　　　贺拉斯·曼生于马萨诸塞州富兰克林的一个农民家庭，13岁丧父，　

由母亲抚养长大。他20岁时入布朗大学，学习法律，成绩优异。1819　

年从布朗大学毕业后，留校作辅导教师两年。1823年通过了律师资格考　

试，开始从事律师工作。1827—1837年，担任马萨诸塞州议会的众议员　

和参议员，积极从事社会改革和教育工作。担任议员期间，他赞成修建　

铁路，建立疯人院，改革债务人法和其他各种人道主义改革。他还极力　

促成设立马萨诸塞州教育委员会。该委员会由8人组成，由一个常任秘　

书负责日常工作。从1837年起，他被任命为州教育委员会秘书，在任12　

年，使本州公共教育制度的发展走在其他各州的前列。他还创办了《公　

立学校》杂志，亲自担任编辑。在他的领导和支持下，1839年7月在马　

萨诸塞州列克星敦建立了美国第一所州立师范学校，以后又开设了第二　

所和第三所州立师范学校。1843年5月，贺拉斯·曼自费到欧洲考察英　

国、荷兰、比利时、法国和德国的学校教育情况，回国后热情宣传和介　

绍欧洲各国的先进教育理论和教学方法。　

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　　　　　　　　　　1848年，贺拉斯·曼辞去州教育委员会秘书职务，重新回到政界，　

　　　　　当选为美国国会参议院议员。他从属辉格党（美国共和党前身），代表　

　　　　　资产阶级工业家的利益，反对奴隶制，主张给工人更好的报酬，主张取　

　　　　　消童工和改善工人的劳动和生活条件等。　

　　　　　　　　　　他于1853年出任俄亥俄州安提阿学院院长，直到逝世。这是一所基　

　　　　　督教派新办的学院。他在任期间采取了许多激进的改革措施，取消阶级、　

　　　　　宗派和肤色之分，实行男女同校，黑人有平等接受教育的机会，让学生　

　　　　　参与行政管理等。　

　　　　　　　　　　贺拉斯·曼的主要著作是12篇关于教育的《年度报告书》，还有《教　

　　　　　育演讲集》、《论年轻人》、《妇女的权利和义务》等，他还为《平民　

　　　　　学校杂志》和《美国教育杂志》写了许多文章。　

　　　　　　　　　　贺拉斯·曼是美国文理科学院院士，并获哈佛大学名誉学位，是1900　

　　　　　年被选定列入纽约大学美国伟人纪念堂的第一位教育家。　

　　　　　　　　　　（2）主要教育活动和教育思想　

　　　　　　　　　　贺拉斯·曼积极倡导公立学校运动，强调普及教育的重要性。他认　

　　　　　为，在一个共和国里，愚昧无知是一种犯罪，要使每一个儿童受到免费　

　　　　　教育，以促进经济的发展和改革。他认为教育与社会的关系是直接的。　

　　　　　他把教育与社会改革紧密连在一起，要求美国人注意给儿童正确的良好　

　　　　　的教育。他在一次巡迴演讲中，耐心解释州政府为什么必须干预家长抚　

　　　　　育儿童的权利。他说，这些儿童不久就将是公民，而一个人，不管是好　

　　　　　是坏，社会是无法不接受的。社会当然希望它的成员是好公民，而不是　

　　　　　　“酒鬼、吵闹者、诽谤者、毒杀者、施私刑者”。这就必须使儿童都接　

　　　　　受教育。关于教育的重大作用，他在1842年度报告书中说，“教育不仅　

　　　　　是道德修复器和理智力量放大器，而且是使物质丰富的最多产的母　

　　　　　体。……它　（教育）不仅是最为诚实和高尚的，而且是最为可靠的积聚　

　　　　　财产的手段”。他指出，教育比金钱更能致富，开办一所学校等于关闭　

　　　　　一所监狱。　

　　　　　　　　　　贺拉斯·曼在任州教育委员会秘书的12年中，每年提交一份年度报　

　　　　　告书。在这些报告书中，他详细阐述了美国公共教育问题。他主张实施　

　　　　　普及的、免费的和世俗的国民教育，提倡大力发展由公众管理和支持的　

　　　　　公立学校，改进校舍和设备条件，学校应有图书馆、博物馆，教室采光　

　　　　　应符合要求，空气要流通。他还指出，要在良好的知识和道德环境中招　

　　　　　收和训练儿童。他特别强调不同社会出身的儿童应该都上一样的学校，　

　　　　　要建立一个免费的学校系统。　

　　　　　　　　　　贺拉斯·曼非常强调智育和德育的重要性。他“把智育当作除去贫　

　　　　　穷而赢得富裕的手段”。他说贫穷既是公众灾害，也是私人灾害。他认　

　　　　　为避免贫穷的手段是教育。普及教育“能够抵挡资本的支配地位与劳工　

　　　　　的奴役状态这种趋势”，“教育是促使人们现状平等化的得力工具，是　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　①　

　　　　　社会机器的平衡轮”　。他认为智力是财富的条件。他说：“就创造财富　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　①　

　　　　　而言，从而，就人民富足和国家富足而言，智力是主要的条件”。人民　

①　转引自《外国近代教育史》，人民教育出版社1989　年版，第350　页。　

①　

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　　　　关于德育的重要性，他说，“德育是社会存在的首要必备条件。人们无　

　　　　克制的情欲不仅是杀人的，而且是自杀的；一个没有良心的社会会立即　

　　　　　　　　　　　　　　　　②　

　　　　　自行灭亡”。　

　　　　　　　　　贺拉斯·曼深知人民的支持对发展教育的重要性。他说，“教育不　

　　　　得到整个人民的同意是永远办不到的”，而对人民，只能是开导，不能　

　　　　强制。他任州教育委员会秘书期间，每年都到州内各地考察教育，出席　

　　　　教育大会，发表讲话，说服人们把自己学区的平民学校恢复起来。他满　

　　　　腔热情地为普及教育奔走呼号，他不断告诉人们，州教育委员会要使教　

　　　　育普及化，要使已有的改革工作经常化。　

　　　　　　　　　贺拉斯·曼非常重视师范教育。针对当时公立学校教师数量缺乏和　

　　　　教学质量低劣的情况，他强调师资培训的迫切性，并且认为良好的师资　

　　　　条件是改进公立学校的重要手段。他指出，没有好的教师就肯定没有好　

　　　　的学校，必须创办师范学校，以便培养受过良好训练的教师。他亲自创　

　　　　办了3所师范学校。他认为，既然儿童不分男女都有均等受教育的机会，　

　　　　因此也应吸收女子参加教师行列。他主张教育工作者应经常开会，交流　

　　　　教育教学经验和见解。他还主张，在办学方面政府不应吝惜资金，为求　

　　　　教育之完备，不应吝惜经费。在他任州教育委员会秘书的12年中，马萨　

　　　　诸塞州公立教育拨款增加1倍多；公立学校男教师的薪金提高了62％，　

　　　　女教师人数增加54％，其薪金平均提高51％；新开办中学50所；入学　

　　　　率从人口的绝对和相对增长两方面都扩大了，学年平均延长了一个月。　

　　　　他还在马萨诸塞州建立了图书馆。　

　　　　　　　　　在贺拉斯·曼的领导和影响下，马萨诸塞州在普及初等教育方面一　

　　　　直走在全国的前列，并为全国的公立教育定下了基调。邻近的一些州也　

　　　　都加强了平民学校的恢复工作，加强了州的教育行政工作领导，纷纷设　

　　　　立州教育委员会和秘书，或称“州教育专员”，或“州学校督察长”。　

　　　　各州在师资训练、学校物质设备以及课程、教科书和教学方法等方面都　

　　　　有极大的加强和改进。贺拉斯·曼的报告书和演讲的思想在各地得到延　

　　　　用甚至升华。可以说，在19世纪中叶，美国公立教育的发展和贺拉斯·曼　

　　　　的名字是分不开的，他树立了一个里程碑。他是美国第一次教育大改革　

　　　　的推动者，赢得了美国人民的尊敬。　

　　　　　　　　　贺拉斯·曼是个社会改良主义者和人道主义者。他所处的时代和他　

　　　　所处的具体的国内外环境，使他采取了坚决维护美国资产阶级共和国社　

　　　　会秩序的立场以及对广大人民真诚同情的立场。他是个教育的行动家，　

　　　　对教育的诸多理论问题尚缺乏深刻的思考。　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4。亨利·巴纳德的教育活动和教育思想　

　　　　　　　　　亨利·巴纳德（1811—1900年），美国公立学校运动中的又一著名　

　　　　教育家，他以贺拉斯·曼为榜样，致力于19世纪的美国普及教育事业，　

　　　　以“第一流教育家”饮誉全美国。　

　　　　　　　　　　（1）生平　

②　转引自《外国近代教育史》，人民教育出版社1989　年版，第350、351　页。　

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　　　　　巴纳德1811年1月生于康涅狄格州的哈特福德。1830年毕业于耶鲁　

大学。在校的最后两年兼任学校图书馆管理员，借此机会博览群书，接　

触了当时流行的各种社会思潮，增长了各方面的知识和见解，养成了搜　

集资料的爱好。　

　　　　　大学毕业后，巴纳德在宾夕法尼亚州威尔斯博罗的一所中学当教　

师。1835年他通过了律师资格考试，到法院工作，并于当年出访欧洲各　

国。他深入了解欧洲各地的教育制度和社会状况，受到了裴斯泰洛齐、　

福禄倍尔、费伦伯格等人的影响，对欧洲教育家们的理论产生了浓厚的　

兴趣。回国后他放弃了律师职业，开始从事教育行政管理工作。　

　　　　　巴纳德从1837年当选为州辉格党议员，到1854年因病退休，一直　

从事州一级的教育行政领导工作。1838—1842年担任康涅狄格州教育委　

员会秘书，1839年建立该州第一个教师训练班。1843—1849年应邀担任　

罗得岛州教育委员会秘书。1850—1854年任康涅狄格州新不列颠的州立　

师范学校校长，并兼任州的公立学校督学。1854年曾代表美国出席在伦　

敦举行的国际教育代表大会。1855年他倡导成立美国教育促进会，并任　

第一任主席。后来他又担任过威斯康星大学校长（1858—1861年）和马　

里兰州圣约翰学院院长（1866—1867年）。1867年被任命为美国联邦教　

育部第一任部长，一直到1870年。此后他重新投入编辑出版《美国教育　

杂志》的事业。到1900年他去世之际，该杂志前后出版30多年，共计　

31册。杂志的文章大都出自巴纳德的手笔。为这项工作，他投入了自己　

的全部精力和他的价值5万美元的全部财产。为了一心一意办杂志，他　

谢绝了许多大学负责人要他去工作的邀请。他还编辑了许多教育专题文　

集发往全国各地。报告和文集的侧重点是教育行政管理、教育经费、教　

育立法以及学校教学等问题，对美国公共教育的建立和完善起了重要的　

推动作用。　

　　　　　巴纳德主编和出版的教育刊物，能从美国当时的教育改革实际出　

发，促使人们开阔眼界，借鉴欧洲的教育理论和实践经验；能把国内各　

州不同地区和不同时期的教育情况加以汇总和比较，扬长避短，统一思　

想。刊物的内容也很丰富具体，大量的资料成为后人研究美国教育和欧　

洲教育思想及教育史的重要原始素材。它的重要价值在当时欧美各国教　

育界就已被充分肯定。巴纳德以担任重要的教育行政领导职务和编辑著　

名的教育杂志而闻名于世。他献身于教育资料的编辑出版事业，为此他　

耗尽大量资财，以致于他去世时已经一贫如洗。他是受人敬仰的富有自　

我牺牲精神的教育家。　

　　　　　（2）推进公立学校运动的实践活动　

　　　　　康涅狄格州的教育事业在18世纪是很兴旺的，但到19世纪20年代　

出现滑坡，主要原因是教育经费不足和学区过小，不利于公共教育的发　

展。1838年巴纳德起草了关于建立“州公立小学委员会”的议案，并获　

得议会通过。巴纳德辞去议会工作，担任了该委员会的第一任秘书。上　

任后他创办了　《康涅狄格州公立小学杂志》，并用年度报告和到各地广　

泛游说等办法，宣传普及教育的思想和改善公立学校的计划。通过他的　

努力，议会通过了几个教育改革议案，并修订了过去的法令。他在一些　

学区组织教师讲习会，建立图书馆，设立夜间学校，以及改善学校设备　

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　　　　条件等，公立学校的状况出现好转的势头。　

　　　　　　　　　　巴纳德发展教育的努力遭到了保守势力的抵抗。州长克利夫兰运用　

　　　　他个人在议员中的影响推翻了1838年建立公立小学委员会的法案，巴纳　

　　　　德也被免职。对此，贺拉斯·曼非常愤怒和痛心。他说这是“一个罪恶　

　　　　　的时刻”，“由于这一打击，整个康涅狄格州的教育运动，或者更确切　

　　　　地说，一个开始恢复生机的躯体瘫痪了”。他对巴纳德的工作给予高度　

　　　　�

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